幼儿园应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作，和家庭建立双向互惠的关系。只有家庭与幼儿园双方携手一致，形成合力，才能实现家园共育，促进孩子和谐成长与发展。

反之，若家庭的教育理念与幼儿园并不一致，使孩子在幼儿园和家庭接受的是两套教育要求，则会导致孩子在园和在家判若两人，不利于孩子的成长与发展。

一、遵守幼儿园的作息制度

月月在幼儿园非常守常规，是个听话乖巧的孩子。但是她有一个问题就是经常迟到，每天都是在老师准备收玩具的时候来，所以，她基本上没有参加过晨间锻炼活动，甚至操场上有什么玩具，她都不知道。一段时间后，她在运动方面比较薄弱，到现在很多玩具都不会玩。原因是月月妈妈上班比较迟，不需要早起，而爸爸自己开公司，上班更自由，所以爸爸妈妈一直按自己的出勤时间安排月月的入园时间。如果天气稍微冷一点，孩子想赖床，爸爸妈妈更是心疼，来园的时间就更晚了。

1. 了解幼儿园一日活动环节和常规。许多家长对幼儿园的一些常规作息制度的理解存在随意性，觉得孩子还小，缺勤或迟到早退都不是什么大事。其实宝宝自进入幼儿园后，每一个环节都有相应的活动，也有相应的成长目标。如果孩子经常不参加某项活动，势必会让他的成长步伐与同班的小朋友不一致。

2. 转变教育观念，修正教育行为。了解了幼儿园各种制度对教育孩子的好处，家长应该及时修正自己的教育行为，并且以身作则和孩子一起改掉坏习惯。

二、在家庭中贯彻幼儿园的教育措施

心心的奶奶有次送他去幼儿园的时候，特别跟老师强调：“老师，请一定关注心心的吃饭情况，在家都要喂才肯吃的。”可是心心平时在园的时候吃饭挺好的呀！为什么孩子在家在园判若两人呢？

1. 了解孩子的年龄段应该具备的生活自理能力。《3—6岁儿童学习与发展指南》里关于幼儿各个年龄段应该具备的能力都做了明确的梳理，在幼儿生活自理能力上的典型表现包括了独立进餐、盥洗、排泄后的自理、穿脱衣服和鞋袜、整理生活用品与学习用品等方面。家长应该明确需要让孩子掌握的自理能力，这些都不是超越孩子能力发展的要求。

2. 在家庭中延续并巩固幼儿园的教育成果。许多家长出于时间考虑，或对孩子的宠爱，对许多本该孩子自己完成的事务包办代替。久而久之，让孩子形成了两面性。

三、家长对幼儿园的要求不表现出两面性

一天早上，一个小朋友在幼儿园门口哭哭啼啼不肯入园，原来是上一周老师布置的一项亲子作业，妈妈没有带她一起完成。妈妈急着去上班，就说：“快进去吧，今晚我们一起做，明天带来。”可是说完这句，她又自言自语抱怨道：“老师一天到晚就知道麻烦家长，不是要做手工，就是要带材料，花钱花精力，如果不带，孩子就又哭又闹……”孩子听了，怔怔地看着妈妈，一脸疑惑。

1. 勿当面赞许老师，背后抱怨。不少家长对幼儿园的工作，特别是家园共育方面的举措不太理解，觉得花时间、花精力。但是又碍于情面不好意思直接跟老师说，当老师的面都表示会配合，到家后，与家人、朋友聊天时，又会各种抱怨。往往说这些话的时候并不避着孩子。孩子因为年龄小，慢慢也会学着在老师面前是一个样，背后又是另一个样。

2.对老师的工作方式有意见及时与老师单独沟通。当您无法理解老师的工作方式时，可以选择合适的时机与老师进行沟通，也许你会发现很多问题是因为你对幼教设个专业不太理解。比如亲子作业的问题、做成长手册的问题，等等。也许有些确实是老师处理不当，也许你的善意的提醒会让老师及时改正一个错误。最终受益的是孩子。

3. 在孩子面前肯定老师的教育行为。在孩子面前尽量不要抱怨、质疑甚至批评老师的做法。否则会让孩子无所适从，不知道该听老师的，还是听家长的。在孩子面前，尽量把老师布置的任务、老师提的一些要求细致地跟孩子讲述一下，告诉孩子老师在幼儿园是如何要求的，在家也要如何去做。比如自主用餐、按时午休、早睡早起，等等。