一、发现橘子

一天午后散步的时候，我们一起走到了果园，小朋友们看到一颗颗绿绿的橘子就开始兴奋了起来，都跑过去看了起来。

《指南》指出：“教育活动内容的选择既要适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有利于拓展幼儿的经验和视野。”“桔子”这一内容既源于幼儿日常生活，又缘于幼儿的兴趣。因此我们选择了桔子，来设计我们班本课程活动，我们的课程也由此而来。

二、观察橘子

怎样才能让橘子成熟呢成为了小朋友们最关心的问题，我们和小朋友一起寻找答案。

通过查询资料，孩子们了解到植物生长需要水、泥土、需要空气和太阳光。

过了一段时间，我们再次去看橘子的时候，小朋友们有了新的发现。

大家围过去一看，果然这边树上的几个橘子的皮都比之前看到的黄了一点，大家顿时开心地交谈起来“我们马上就能采橘子啦。”

这时翔翔发现了一个现象。

孩子们在实地观察、对比中发现了橘子皮呈现出不同颜色的问题，他们能主动寻找原因，在对前后两块地的探究中获得了植物和阳光的关系这一个知识，从而知道原来太阳光照到的植物生长得更快。

三、橘子不见了

正当小朋友们充满期待，准备在橘子再成熟一点就采摘的时候，事情出现了一个意外。有一天大家又兴冲冲的来到果园，想看看橘子有没有成熟，突然发现果园里的橘子只剩下了角落里的两只，其他的橘子都不见了。

橘子为什么会不见了呢？橘子去哪里了呢？这些问题引发了小朋友们的猜想。

宣萱说“我们去问问吧。”大家决定去问一问其他班级的老师有没有看见橘子或者采掉橘子，于是他们踏上了寻访橘子之路。首先看到了大班的葛老师带着小朋友在户外玩，孩子们就走上前去询问。

小朋友们又开始继续寻访橘子。

问过了几个班级以后，有一个班的老师说是他们班的小朋友采了橘子。针对这个突发情况，我们适时地抛出了问题，引导孩子讨论：

1.要不要继续开展橘子的活动？怎么开展呢？

2.下一次如果再开展类似的活动，我们怎么让别人知道这个东西我们小三班也要用，不要全部拿掉或采掉？

小朋友们都说要继续开展橘子的活动，幼儿园没有橘子，可以从家里带来，或者去水果店买。有的幼儿提出，下次如果再开展活动，我们可以先把橘子采掉；有的说用栏杆把树围起来，不让别人靠近；还有的孩子说请老师先去各个班级通知别人不要采。有的说做块牌子插在那里，上面写小三班要用的。

四、我和橘子做游戏

孩子们陆陆续续的从家里带来了橘子，我们的活动又能继续开展了。就在橘子越来越多的时候，大家发现带来的橘子都不太一样。我们将橘子投放在科学区，引导孩子观察、探究。

针对孩子们发现的的问题，我们设计了调查表，让幼儿去调查一下橘子有哪些品种？是什么样子的？将自己吃过或知道的橘子画下来。

通过调查，小朋友们发现，原来橘子是一个大家庭，它有很多的品种，小朋友们吃过的橘子有：蜜桔、砂糖橘、丑橘、芦柑、沃柑、贡桔等等。

这么多的橘子，到底哪一种最甜最好吃呢？孩子们兴致勃勃的谈论着，这时候清清提出了想法：“我们把这些橘子都尝尝就知道了呀。”“好啊好啊！”大家都同意这个办法，于是我们的橘子品尝大会开始了。

大家把蜜橘、砂糖橘、丑橘各尝了一遍，发现蜜橘酸酸甜甜的，丑橘虽然皮很厚，摸上去很硬，但是味道很甜，而砂糖橘虽然一个个很小很小，但是最甜的就是它啦！

五、亲子活动

因为没有体验到采摘橘子的乐趣，孩子们都感到有点遗憾，我们就发动家长带领孩子去外面果园进行亲子采摘活动，满足孩子们的愿望，家长们都很配合。

孩子们还将采来的橘子和爸爸妈妈一起进行了橘子皮贴画、做橘子娃娃等亲子小制作。

花絮：

课程反思：

幼儿在本次课程活动中主动观察、比较、操作，学习发现问题、分析问题，提高解决问题的能力。在动手操作、探究中了解橘子的不同品种和生长特性；在和橘子的亲密接触中，体验剥橘子、榨橘子汁的喜悦；在做做玩玩中，感受橘子作品的艺术美。通过一系列的活动，幼儿逐步养成积极主动、认真专注、敢于探究的良好品质。在生成出来的寻找橘子的活动促使他们商量讨论、寻找答案，解决问题，从另一方面得到了社会经验和探究能力的提升。